一、选择
1.“手舞足蹈、摩拳擦掌”属于(②)。
①言语表情②肢体表情③面部表情④音调表情
2.“手舞足蹈、摩拳擦掌”属于(③)。
①心境②应激③激情④道德感
3.“爱国主义情感、集体荣誉感、同志友谊感”属于(③)。
①美感②心境③道德感④理智感
4.“人逢喜事精神爽”属于(①)情感。
①心境②美感③激情④应激
5.小明解开3道数学难题,心相惑到无比得欢乐,这种情感表现为(④)。
①美感②心境③激情④理智感
6.随知识经验的积累,儿童情感的分化逐渐精细、准确,以笑为例,小学儿童会微笑、大笑外,
还会羞涩地笑、愉笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。这一表现说明了小学儿童情感(①)。
①丰富性发展②深刻性发展③可控性发展④稳定性发展
7.小红在小学二年级时.常因小事与同学吵架,升入二年级后。这种现象便逐渐减少,这说明
小红的情感(③)得到发展。
①丰富性②深刻性③可控性④稳定性
8.小学低年级儿童常常以某同学是否跟自己一起玩,来确定是否喜欢他(她),而中高年级儿童
则从他(她)学习是否好,是否遵守纪律为集体做好事来确定是否喜欢他(她),这说明儿童情
感的(②)在逐步发展。
①丰富性②深刻性③可控性④稳定性
9.“化悲痛为力量”“不要意气用事”,这是(③)。
①意志对认识的影响②情感对认识的依赖③意志对情感的作用④情感对意志的影响
10.“前怕狼,后怕虎”,顾虑重重,这是意志品质(②)差的表现。
①自觉性②果断性③自制性④坚持性
11.小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务,这体现了低年级儿童意
志的(①)水平比较低。
①自觉性②果断性③自制性④坚持性
12.目瞪口呆,愁上眉梢,这属于(③)。
①言语表情②肢体表情③面部表情④音调表情
13.人们对风景的欣赏,对好人好事的颂扬,这些情感内容是(④)。
①心境②应激③激情④美感
14.与冲动性相反的意志品质是(③)。
①自觉性②果断性③自制性④坚持性
15.“优柔寡断”是和意志的(②)相反的表现。
①自觉性②果断性③白制性④坚持性
二、判断
1.“知之深,则爱之切”,这说明情感依赖于认识过程。(√)
2.情感的信号交际功能是通过表情实现的。(√)
3.人们对英雄人物、模范人物的颂扬,是道德感情的体现。(╳)
4.“临危不惧、舍己救人、化险为夷”这种情绪状态称之为道德惑。(╳)
5小学低年级儿童常出现由一种表情转向另一种表情,如批评就不高兴,表扬就高兴,这说明他
们情感的稳定性较差。(√)
6.在行动过程中,没有困难,该行动不属于意志行动。(√)
7.在教学中,教师富有情绪色彩、生动形象的讲述,激起儿童相应情感体验的产生这种情感体
验称之为移情。(√)
8.新教师在教育小学生的过程中,遇到棘手的问题所产生的畏难情绪,这便形成了教育过程中
的内部困难。(√)
9.受意识支配的那种学熟了的动作叫随意动作,这些随意动作是意志行为的基础。(√)
10.困难越大,越有利于小学儿童的意志培养。(╳)
11.教师严格要求自己,以身作则做表率,对小学儿童良好行为习惯的养成是有积极影响的。(√)
12.目的订得越高,人们在行动中的积极性就越大。(╳)
13.坚强的意志只有在艰苦的环境中才能表现出来。(√)
14.根据一个人的表情动作,完全可以确切地判断一个人的内心体验。(╳)
15.人可以控制自己的激情。(╳)
16.对若干个准备行动的方案进行选择,以期最佳地实现目标的过程称之为决策。(√)
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