知识本身是无情的，但知识的教学却应该是有情的，因为教学从本质上是一种教师和学生、学生和学生、学生与知识之间情感交往和思想交流的过程。知识在教学中不应只有很重的“文气”，还应有着很高的“人气”，让学生触摸知识时感觉不再冷漠，让学生学习知识时不再冷淡，让学生练习知识时不再生疏。
练习，是提高学生掌握知识的有效手段，一般教师都习惯于一次性地使用例题或习题。一方面，教师只是围绕着当堂课的教学目标开发了例题或习题中的某一部分，绝大部分还有待开发；另一方面，学生通过例题或习题所掌握的解决问题的策略只是阶段性的，随着学习的深入，适当地“回头看”、“回头想”，可能会促进学生新感悟的产生。这种同一结构的题目或同一类型的题目，在不同的学习阶段、在不同的知识层面让学生重新认识，获得新的感悟。
而教师在巩固性练习和阶段性复习时，就某一主题情境精心设计一些有坡度、有联系的题组练习，它具有以下功能：一是可以使学生感到生活中处处有数学；二是可以使学生能够从整体上把握所学的语文知识，突出知识的综合运用；三是可以使不同层次的学生都能够体验到学习的乐趣。这种不断变化题目的各种应用来变换各种知识的运用，达到在横向上综合知识和在纵向上深化知识的目的。
骨干教师精心出题：年小学二年级语文下册第四单元测试，建议收藏，好好做题，研究每一道题，可拿高分。
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