精心组织课堂操作活动
——让教学“活”起来的课堂活动组织艺术系列之七
王有鹏
（临沂实验中学山东临沂）
为适应新课改的要求，广大教师把大量的活动引入到课堂，使初中思想品德课教学出现了生机勃勃的景象。课堂操作是课堂活动的形式之一，精心组织“制一制”、“画一画”、“测一测”、“访一访”、“试一试”、“算一算”、“做一做”、“查一查”、“连一连”等课堂操作活动，不但有助于学生掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力以及创新意识和实践能力，而且有助于激发学生的学习兴趣和思维的积极性，使学生发现学习的乐趣，体验学习的魅力，真正落实学生的主体地位。课堂操作主要有以下几种类型：
一、制作型操作
让学生从事各种制作活动的操作，就是制作型操作。课堂制作包括制作卡片、图形、图表、方案等。这种操作能够加深学生对知识的理解，激发学生的热情，升华或深化学生的情感，丰富学生的感受和体验，能够紧密联系实际，引导和落实学生的行为，还有利于学生想象力的发挥，体现出课堂教学内容的开放性与教学手段的多样性。组织这种操作要做到：第一，做好制作准备。这种操作有的是制作卡片，有的是制作粘贴画，有的制作图画，这些制作都需要必要的制作准备，如果准备不充分，就会影响活动效果。第二，调控制作过程。制作活动学生的自由度比较高，需要教师强化组织教学，维持课堂秩序，调控制作过程。第三，做好制作总结。制作后要根据实际需要安排一些总结活动，如进行展示交流、评比选优、思考讨论等。
学习《心中有他人》时，教师饱含深情地引领学生开展“真情互动”活动，让学生制作一张歉意卡，对曾经无意之中伤害过的人表达深深的歉意；同时制作一张谢意卡，对曾经给予自己帮助的人表达衷心的感谢。制作步骤：步骤一：写卡；步骤二：读卡；步骤三：送卡（把写好的歉意卡和谢意卡送给自己想送的同学）。
卡片的制作不仅是学生的一个课堂作品，更是学生情感和思想的一个升华和提升。在现实生活中，由于心理不成熟，情绪不稳定，社会经验不足等原因，一些同学难以甚至不知道怎样与同学和睦相处，结果造成同学之间的矛盾。因此，引导和帮助学生形成平等待人、尊重他人、宽容他人、与人为善的良好品质，形成和谐的人际关系，非常必要。这一制作活动的开展，有助于化解同学之间的矛盾，提升同学之间的情感，使学生掌握合作交往的原则，形成和谐的人际关系。
二、绘画型操作
让学生从事绘画活动的操作，就是绘画型操作。图画形象直观，容易对学生形成较强的视觉冲击力。绘画活动可以展示个人才能，锻炼自己的表现能力。组织这种操作要做到：第一，绘画要简单。是简笔画即可，寥寥几笔，不必用太多的时间。第二，给有绘画才能的同学提供充分发挥才能的机会。第三，绘画操作后要引导学生思考、讨论等。
学习《我知我师，我爱我师》时，教师要求小组合作，用手中的笔，来画一画我们心目中的老师的理想形象（如蜡烛、灯塔、海、船……）。
借助绘画，学生绘画的过程，其实是对老师进一步认识的过程，这种认识可以让学生从对老师的感性认识上升到理性认识，再用感性的方式把对老师的认识表达出来，从而加深了对老师的认识和理解。本课时的重要教学目标是，让学生进一步树立尊师的观念，尊敬老师，激发对老师的热爱之情。本活动的开展，直观表明了教师的崇高形象，这就容易使学生产生对老师的热爱之情，因而有利于教学目标的实现。
三、测试型操作
让学生在课堂上从事某一测试活动的操作，就是测试型操作。测试包括人际关系状况测试、宽容度测试、责任心测试、是否孩子气测试、亲子关系测试、知识产权意识测试等等。这种测试，不但可以加深对所学内容的理解，还能生成教学内容；不但可以创设轻松愉悦的教学氛围，充分调动学生参与的积极性，还能使学生在活动中有所感悟，强化自我审视，实现自我完善。组织这种操作要做到：第一，学生答题必须严肃认真。教师应要求学生在答题时按照自己的实际情况去认真选择，不可视为儿戏。第二，以适当的方式对测试结果进行统计和分析。
学习《让社会投给我赞成票》时，学生在明确了怎样承担起自己的责任后，教师展示了下列测验题，让学生对自己的责任心来一个小测验。下列各题，各有A、B、C三个备选项，选A（是）计3分，选B（有时是）计2分，选C（不是）计1分。如果某生得分合计在14分以上，说明他非常有责任心，如果得分在10－14分之间，说明他的责任心一般，如果得分在10分以下，说明他的责任心还不够，有待于努力。
（1）主动承担一些家务劳动，认为自己作为家庭的一员，应该承担这些责任。（2）对生活充满热情，珍惜时间，做事有条理，计划性强，从不拖拉。（3）在公共汽车上，看到老人、小孩或孕妇时，会主动让座。（4）认为学习、求知是为了自己，而不是迫于父母的压力而学习，自觉完成各种学习任务，一般不需要督促。（5）衣服脏了，主动要求自己洗，自己的东西都非常干净、整齐，并非常爱惜。（6）做了错事，能够主动承认，不隐瞒事实，不强调客观理由，不强词夺理。
的责任心测试看似是一个平常的测试游戏，实则是通过测试让学生自己找差距。同时，学生通过自我测试，加深了对承担责任的内涵的理解，更能反省自己承担责任的意识和承担责任的能力，确定自己的努力目标。现实生活中，许多中学生的责任意识模糊，往往意识不到自己在社会生活中应承担什么责任，也不知道该如何去承担责任。本活动的开展，能够帮助学生树立承担责任的意识，能够起到引导学生从日常生活中的小事做起，持之以恒去承担责任的作用。
四、调查采访型操作
以课堂调查采访的形式进行的操作，就是调查采访型操作。这种操作生生对话，形式新颖，提高了学生的积极性，渲染了课堂氛围，同时也为学生提供了锻炼的平台，能够激发学生的主人翁意识。组织这种操作要做到：第一，精心设计调查问题。要根据教学内容、教学环节的需要，确定应该调查的问题。第二，调查之后要整理、公布调查结果，并组织学生谈认识、谈感受、开展讨论、进行总结等。
学习《交往伴一生，一生在交往》时，教师设置了“真情告白你我他”的“记者”调查。调查提纲：（1）在生活中，你经常与哪些人交往？你有多少自己的知心朋友？（2）当你学习进步或有开心的事情的时候，你想到过你的朋友吗？（3）当你感到忧愁、烦恼的时候，是一个人默默地承受，还是喜欢找要好的朋友？（4）你了解你的朋友的优点和缺点吗？他（她）的缺点或者优点对你有什么影响？（5）打一个比方，如果你一个人趴在一个孤岛的一棵大树上，周围是茫茫的海水和虎视眈眈的鳄鱼，此时你最大的愿望是什么？（6）马路上遇到迷路的老人，公交车上看到有老人上车，你会如何做？如果你帮助了他们，内心有什么样的感觉？
的活动意在通过记者调查，引导学生回忆自己的交往经历，谈自己的交往感受，体会交往对生活的重要影响。从实际情况看，学生往往存在这样的模糊认识，认为中学生的主要任务是学习，现在用不着去交往，只要学习成绩好就可以了，他们往往难以真正认识到交往的重要性，所以，交往的重要性是本课时的教学难点。本活动的开展，以调查采访的新颖形式，让学生在参与中去体会、认识、感悟交往，显然有助于突破这一教学难点。
五、展示型操作
让学生在课堂上进行某些展示活动的操作，就是展示型操作。课堂展示，为学生提供了表现自己、展现自己成果的舞台。它有利于调动学生参与教学活动的积极性和主动性，也有助于培养学生的团结合作精神。组织这种操作要做到：第一，充分进行课前准备。展示活动离不了课前搜集资料，没有资料的搜集准备，展示就无从谈起。资料搜集之后，要进行归类、整理，不然会影响展示效果。第二，教师对展示过程要精心安排，对展示情况要进行及时总结。
学习《我们都是龙的传人》时，教师开展了“网上大搜寻”展示活动，要求学生分组展示课前搜集到的网上有关爱国华侨的典型事迹。
第一组：倾资办学光耀青史，嘉庚精神流芳百世。展示著名的华侨领袖陈嘉庚先生的事迹。第二组：故国情深。展示丁肇中为祖国做贡献的事迹。第三组：爱国精神，见重环宇。展示海外侨胞为祖国抗战和世界反法西斯战争的胜利做出突出贡献的事迹。第四组：抗洪救灾显真情。展示归侨侨眷、华侨华人抗洪救灾显真情的事迹。
的展示活动，使学生深刻认识到，许多海外华侨华人继承了中华民族勤劳、勇敢、坚毅、智慧等优秀品格，他们为促进世界各国的经济繁荣、文化交流，为世界各民族的和睦相处以及世界的和平与发展做出了贡献，我们应该向他们学习，与祖国同呼吸、共命运。本活动的开展，对于培养学生搜集、整理资料的能力，培养热爱祖国、维护祖国统一的情感，增强振兴祖国的责任感，具有明显作用。
六、体验型操作
让学生在课堂上亲自体验的操作，就是体验型操作。这种操作由于是学生的亲身体验，有所体验必然会有所思考、有所感悟，因此有助于学习、理解和掌握有关知识。组织这种操作要做到：第一，选取部分同学亲身体验。让每个同学都去亲身体验一般来说是不可能的，也是没有多大必要的，因此教师要有目的地选取部分同学来亲身体验。第二，体验后组织学生开展相关活动。体验本身不是最重要的目的，最重要的目的是通过体验，学习和掌握有关知识，培养某种能力，形成某种情感态度。因此在体验后教师要组织学生开展谈感受、谈体会、联系自身实际等活动。
学习《把握青春，把握情感》时，教师通过“吃青苹果”导入新课：
教师问：“大家想吃苹果吗？”有些同学肯定想吃，于是教师就将青苹果拿出来分给想吃的同学，让他们尝尝，或让学生回味，谈谈青苹果的味道。
的吃青苹果显然是一种体验。新课程改革倡导转变学生的学习方式，而新的学习方式的本质特征之一就是体验性。“青苹果”寓意学生早恋，学生尝到了青苹果的味道，也就相当于体验、体会到早恋的味道，这就很自然引入“早恋”这一教学主题。本课时的教学难点是，青少年应该怎样正确地对待“早恋”问题。本活动的开展，能够引起学生思考和体验早恋问题，因而有助于教学难点的突破。
七、计算型操作
让学生在课堂上进行计算的操作，就是计算型操作。这种操作用数字说话，可信性强，直观性强，说服性强，有助于学生对知识的理解和掌握。组织这种操作要做到：第一，让每个学生亲自去算，增强学生的真实感受。第二，在学生算过之后要引导学生思考，加深对问题的认识。
学习《知识助我成长》时，在导入新课之后，为了让学生理解“知识改变生活”，教师设计了“动手演练”活动，让学生“算一算”：袁隆平研究的杂交水稻使我国每年增产的粮食超过亿公斤。年，袁隆平的品牌价值为.9亿元。
问题：以每人一年消耗公斤粮食为计，袁隆平的杂交水稻每年可多养活多少人？对“袁隆平＝亿元”，你是怎样理解的？
让学生通过计算袁隆平的杂交水稻每年可多养活多少人，真是不算不知道，一算吓一跳，通过计算得出了令学生大为吃惊的结果。这种操作，能够增强学生热爱学习的意识，以及在生活中发现、创造的意识，能够极大地增强学生的真实感受，学生对“知识改变生活”就会有非常直观具体的认识，还能提高学生处理实际问题的能力。
（注：此文发表在《中学政治教学参考·初中》年第12期。教育科研之星王有鹏）
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