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为帮助各位小伙伴更好的备考教师资格面试，小编每天为大家准备了一些结构化问题，助力大家教资面试。
中小学学段
课堂突发,应对“四法”
一、及时介入法。
在课堂上，往往会出现学生因为身体的原因而突发状况，如呕吐、腹痛、流鼻血、晕倒、癫痫发作等，在这种情况下，教师要本着“以人为本”的原则，暂停授课，及时对学生采取专业的紧急救治措施，保障学生的生命健康，在确保学生的情况稳定之后再完成教学任务。
二、暗示提醒法。
在课堂上，教师会遇到学生开小差这样的情况，在此种情况下，教师可以通过摸摸他的头，或是微笑地看看他，轻轻的一个眼神，一个动作来提醒学生，注意听讲，这样既可以保护学生敏感的自尊心，也可以使学生做到心中有数，立刻回归到学习状态，而不至于打断正常的授课节奏。
三、因势利导法。
在课堂上，教师也会遇到突然进入“不速之客”而干扰学生听课注意力的情况，如“你正在上课，教师突然飞进一直蝴蝶”在这种情况下，教师就可以“借题发挥”，因势利导，如可顺势让学生就这一场景说出一个词牌名等。既可以做到课堂气氛不被打破，还可以调动学生的积极性。
四、机智应对法。
在课堂上，教师还会出现由于个人原因造成的突发状况，如“忘词、没带教具、学生质疑”等问题，在此种情况下，教师就要发挥自己的教学机智，灵活巧妙应对，如教师“忘词”问题，就可以通过提问学生，或者通过复习前面所学内容而争取时间进行快速回忆等。
除了以上提到的四种应对方法以外，还有很多其他的应对方法，教师在平时要注重积累和学习，以提升自己应对突发事件的能力。希望本篇的知识梳理，能帮助大家顺利通过面试。
幼儿学段
浅议幼儿的涂鸦行为
参考答案一、涂鸦行为介绍
涂鸦行为是幼儿成长的一个重要的体现。一般情况下，幼儿的涂鸦活动都是从一岁左右开始，持续到四岁左右就会结束，幼儿的涂鸦有很多类型，包括点、单垂直线、单水平线、复合垂直线等。这些不同的涂鸦线条的组合，看似毫无规律，但实际上蕴含着幼儿丰富的信息活动，可以反映幼儿不同的心理状态，是幼儿思维发展的开端。
二、涂鸦行为意义分析
1.有助于幼儿认知能力的发展。幼儿的涂鸦具有很强的直觉行动性，也直接地表现出了幼儿的心理状态，在涂鸦的过程中，由最初的没有目的，只是手臂动作带动完成，到最后对自己所描绘的一些线条或形状慢慢具备了认知能力，涂鸦会逐渐变得形象化、具体化和主观化。
2.有助于了解幼儿的情感表达。幼儿的很多情绪都会通过自己的涂鸦活动展示出来，希望用这种方式得到外界的注意。比如，惊讶、尖叫等比较激烈的情感都会通过自己的涂鸦明显地表达出来。因此，幼儿老师及家长可以从幼儿的涂鸦中去了解幼儿的一些想法，在发现其具有负面情绪的时候，及时进行疏导，就可以减少心理问题的形成。
三、如何合理引导幼儿的涂鸦行为第一，肯定幼儿的涂鸦意愿。在幼儿不分场合地想用自己的涂鸦行为去表达自己感兴趣的事物时，家长和老师不能简单粗暴地制止，而应尊重他们的想法，因势利导，充分肯定幼儿涂鸦愿望。
第二，正确对待幼儿作品。对待幼儿的作品，家长和老师要用一颗“童心”去想幼儿所想，看幼儿所看，感幼儿所感，重视幼儿的点滴进步和充满童趣、富有个性的构思，引导他们大胆、主动地去想象，并敢于主动地参与评价活动，使幼儿乐于介绍自己的作品，并能对别人的作品发表自己的看法。
第三，为幼儿涂鸦做好准备。为了鼓励幼儿的涂鸦行为，家长和老师可以为幼儿准备好自己的绘画箱，告诉他们想画画时就使用这些工具，避免幼儿乱拿物品当涂鸦工具;也可以安排好涂鸦的场地，如设置一些地方让幼儿自由涂画，买一块黑板或者在家里的某个地方专门放上一张小桌子和一张小椅子，让幼儿在这个地方随心所欲地表达自己的感受，涂画出自己想象的世界。
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