1.下列选项中不属于行为主义学习理论在教育中应用的是()。
A.程序教学与电脑辅助教学
B.掌握学习
C.负强化思想与惩罚教育
D.观察学习
2.张老师认为，教育教学中必须重视对学生行为的奖励强化，以下哪位心理学家提出的理论可以支持张老师的观点?()
A.斯金纳
B.布鲁纳
C.布卢姆
D.马斯洛
3.学生因榜样作用而习得社会规范、态度和感情的学习称为()。
A.联结学习
B.符号学习
C.观察学习
D.有意义学习
4.有一种学习理论认为，学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有的知识经验的基础上不断生长出新知识意义的过程，是()。
A.人本主义学习理论
B.建构主义学习理论
C.行为主义学习理论
D.认知学派学习理论
5.老师对课堂上犯错的学生常见的处理方式是，让犯错的学生站在教室外面去，以此作为警告，让犯错的学生得到教训，下次不再犯错，老师的这种行为属于()。
A.惩罚
B.正强化
C.负强化
D.奖励
6.美国教育心理学奠基人桑代克，依据对动物及人类学习的研究，建立起一个他称为()的教育心理学理论体系。
A.认知主义
B.联结主义
C.人本主义
D.建构主义
7.在数学课堂上，余老师注重激发学生对所学内容“七嘴八舌”的议论，从中发现他们不懂的问题，然后有针对性地进行讲解，形成了一种“问题导向”教学模式。下列对余老师教学行为的描述不正确的是()。
A.余老师善用信息技术
B.余老师注重改革创新
C.余老师善于教学重构
D.余老师勤于教学反思
8.张老师在小学英语教学中恰当运用英语剧的形式进行教学，让学生在角色扮演中学习英语。张老师的做法()。
A.优化了教学目标
B.优化了教学条件
C.优化了教学过程
D.优化了教学资源
9.某同学每周都对自己的学习情况作出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节，这种行为属于()。
A.自我强化
B.自信
C.自我体验
D.自我调控
10.短时记忆储存的是正在使用的信息，它的突出特点是容量有限。米勒明确指出其容量为()。
A.5±2
B.7±2
C.9±2
D.8±2
参考答案1.B。中公讲师解析：行为主义学习理论一般有：桑代克的试误说，巴甫洛夫的经典性条件作用理论，斯金纳的操作性条件作用理论，班杜拉的社会学习理论。A项程序教学与电脑辅助教学和C项负强化思想与惩罚教育是斯金纳的操作性学习理论在教学中的应用。D项观察学习是班杜拉的社会学习理论。B项掌握学习是布鲁姆的观点。故选B。
2.A。中公讲师解析：本题考查的是斯金纳的强化理论。由题干可知，张老师主张通过给予外部的奖励和强化塑造学生的行为，这是典型的行为主义观点。行为主义代表人物斯金纳提出的操作性条件作用理论强调强化和惩罚的作用，因此可以佐证张老师的观点。故A选项正确。
3.C。中公讲师解析：本题考查的是观察学习的概念。观察学习是班杜拉提出的概念，又称替代学习，指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。即个体可以只通过观察榜样的行为而不用亲自经历强化就可以习得他人的行为、态度、情感和社会规范。因此，C选项正确。
4.B。中公讲师解析：建构主义者强调知识的主观性，认为知识不是对现实的纯客观反映，它是对客观世界的一种解释或假设，会随着人们认识程度的深入，不断出现新的解释和假设。学生并不是知识的被动接受者和被灌输的对象，学习是个体积极、主动地进行意义建构的过程，应当把学习者的原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中产生新的知识经验。题干所描述正是反映了建构主义学习理论“建构”的过程，在原有知识经验的基础上建构新的知识，故选B选项。
5.A。中公讲师解析：本题考查的是强化理论。根据斯金纳的操作性条件作用论，个体行为将受到强化、消退和惩罚的作用。其中强化可以使行为反应概率增加，又可分为正强化和负强化，正强化是指给予愉快的刺激，增加行为反应的概率;负强化是指撤销厌恶的刺激，增加行为反应的概率;惩罚一般指给予厌恶的刺激，降低行为反应的概率。题干中老师让犯错的学生站在教室外面，让学生得到教训，是通过呈现厌恶刺激，减少学生不良行为，属于惩罚。故此题选A。
6.B。中公讲师解析：本题考查行为主义代表人物及其理论。桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误(试误)而形成的，因此他把自己的观点又称为试误说。他是行为主义学习理论代表人。行为主义又称为联结主义。A认知主义学习理论的代表人物主要有苛勒、托尔曼、布鲁纳、奥苏贝尔和加涅;C项人本主义代表人物主要是罗杰斯、马斯洛;D项建构主义代表人物主要有皮亚杰、维果斯基。故此题选B。
7.A。中公讲师解析：余老师在数学课上，运用“问题导向”的教学模式，课堂教学是以问题为中心，以知识和能力为两条主线展开教学过程。这符合新课程改革倡导的变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的要求，突出课堂教学的民主、和谐氛围，注重学生创新精神、实践能力和个性培养。体现了余老师注重改革创新的精神。教师的教学改革创新往往与教师的反思与实践结合在一起，所以D描述正确。从题干内容，并未直接体现余老师运用信息技术的做法。因此，本题正确答案为A。
8.C。中公讲师解析：教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。张老师在小学英语教学中恰当运用英语剧的形式进行教学，让学生在角色扮演中学习英语，这种做法优化了教学过程。
9.D。中公讲师解析：调节策略即根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。
10.B。中公讲师解析：短时记忆的信息在头脑中储存的时间比瞬时记忆长一些，但一般不会超过1分钟。一般为7±2个组块，平均值为7。在编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程叫做组块。
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教师招聘考试笔试练习精选试题+视频解析笔试试题1.实用主义教育学是在批判()的基础上提出来的。
A.马克思主义教育学
B.文化教育学
C.实验教育学
D.赫尔巴特教育学
2.传统教育学认为教育学有两个基础：一是心理学，二是()。
A.哲学
B.伦理学
C.人类学
D.社会学
3.赞可夫在教学与发展实验中，提出教学过程是促进学生的()。
A.全面发展
B.一般发展
C.特殊发展
D.个性发展
4.以下教育家与其教育思想匹配正确的是()。
A.布鲁姆—发现学习
B.赫尔巴特—从做中学
C.裴斯泰洛齐—统觉团
D.巴班斯基教学过程最优化
5.以下有关夸美纽斯的贡献描述不正确的是()。
A.提出了普及教育的思想
B.详细论述了班级授课制
C.认为伦理学和心理学是教育学的学科理论基础
D.论证了直观性原则、巩固性原则、循序渐进原则
6.在教育史上，许多教育理论都是建立在对前人理论批判的基础上。其中，杜威批判赫尔巴特属于()。
A.个人本位论批判宗教本位论
B.人文主义批判国家主义
C.生成性教学批判预设性教学
D.现代教育批判传统教育
7.教育的社会功能，即教育对社会发展所产生的各种影响和作用。其包括(多选题)。
A.人口功能
B.经济功能
C.文化功能
D.政治功能
8.学校是个体社会化的场所，学校教育是个性化社会化的途径，学校教育主要通过以下(多选题)方面实现个体的社会化。
A.教育促进个体行为的社会化
B.教育促进个体思想意识的社会化
C.教育培养个体的职业意识和角色
D.教育开发人的创造性，促进个体价值的实现
9.教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动。(判断题)
10.教育规律是教育内部诸因素之间、教育与外部诸因素之间内在、本质、必然的联系。(判断题)
参考答案1.D。中公讲师解析：本题考查当代教育学派别。实用主义教育学以杜威为代表，该学派有以下教育观点：第一，教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的;第二，教育即学生个体经验继续不断增长，除此之外教育不应该有其他目的;第三，学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识;第四，课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心;第五，师生关系以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者;第六，教学过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。赫尔巴特被称为科学教育学奠基人、现代教育学之父，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点;也提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。实用主义教育学派是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上发展起来的。故本题正确答案为D。A选项，马克思主义教育学以马克思、恩格斯、凯洛夫、杨贤江等为代表，该学派教育思想包括两部分内容：一部分是马克思、恩格斯以及其他马克思主义的经典作家对教育问题的论述，也就是他们的教育思想;另一部分是教育学家们根据马克思主义的基本原理对现代教育一系列问题的研究结果。该学派提出系列教育思想，如教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育;教育起源于社会性生产劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变;现代教育的根本目的是促使学生的全面发展。B选项，文化教育学(又称精神科学教育学)，代表人物有狄尔泰、斯普朗格，该学派认为人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史;教育过程是一种历史文化过程;教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，即理解与解释的方法进行;教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，培养完整的人格，培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”，建构和谐的对话的师生关系。C选项，实验教育学代表人物是德国的梅伊曼，该学派提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究;划分教育实验的基本阶段;主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展的水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。综上，ABC与题意不符，故本题正确答案为D。
2.B。中公讲师解析：本题考查教育学创立阶段代表人物的教育观点。赫尔巴特被称为科学教育学奠基人、现代教育学之父，他将心理学和伦理学作为教育学的基础;强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点;也提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。由于他的教育观点比较落后，因此被称为传统教育学。故本题正确答案为B。综上，ACD与题意不符，故本题正确答案为B。
3.B。中公讲师解析：本题考查赞可夫的发展性教学理论。赞可夫提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。由此可知，教学过程是促进学生的一般发展。A选项，马克思主义教育学认为现代教育的根本目的是促使学生的全面发展，其代表人物有马克思、恩格斯、马卡连柯、凯洛夫、杨贤江等。C选项，特殊发展是指在某门学科或领域表现出的才能的发展。赞可夫认为一般发展与特殊发展既相互区别又相互联系，而且互相不能替代。一般发展是特殊发展的牢固基础并在特殊发展中表现出来，而特殊发展又能促进一般发展。D选项，素质教育是促进学生个性发展的教育，它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标。ACD三项均与题意不符合，故本题选择B选项。
4.D。中公讲师解析：本题考查的是教育家与教育思想的匹配。A选项布鲁姆是美国当代著名的心理学家、教育家，他提出掌握学习理论。发现学习是布鲁纳的理论。因此A项排除。B选项赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。他的代表作是《普通教育学》。而做中学是杜威的思想，因此B项排除。C选项裴斯泰洛齐是19世纪瑞士著名的民主主义教育家，他最早提出教育心理学化的口号。统觉团是赫尔巴特的理论。因此C项排除。D选项巴班斯基是苏联教育家，他把现代控制论、系统论观点用于教学论研究，提出教学过程最优化的理论。主要著作有《教学过程最优化(一般教学论观点)》、《教学教育过程最优化(方法原理)》等。
5.C。中公讲师解析：本题考查的是夸美纽斯的相关著作和教育思想。夸美纽斯年所出版的《大教学论》，标志着教育学成为一门独立的学科。A选项的普及教育的思想，是夸美纽斯从民主主义的“泛智”思想出发提出的，他尖锐地批评当时的学校仅仅为富人而设立，穷人被忽视，因而埋没了许多卓越的人才，基于这种对现实的批判，夸美纽斯提出所有男女儿童都应该上学。B选项的班级授课制度，夸美纽斯在其著作《大教学论》中进行了详细的论述。夸美纽斯认为采取班级授课制可以扩大教育对象，提高教学效率，促进学生集体的形成，也为学校教学管理的制度化、标准化提供了可能。C选项是赫尔巴特的观点。他的教育思想的基础是——伦理学和心理学。伦理学主要起着价值规范的作用，即为教育目的和基本方向的确立提供依据;心理学则为实现教育目的确定方法、手段。D选项是夸美纽斯提出的思想。他首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。ABD三项均属于夸美纽斯的贡献，C项属于赫尔巴特的贡献，故选C。
6.D。中公讲师解析：该题主要考查的是杜威和赫尔巴特的观点。赫尔巴特是传统教育的代表，提出了“传统三中心”被视为传统教育代表人;杜威批判赫尔巴特的“传统三中心”，提出了“新三中心”，因而被视为现代教育代表人。结合题干来看，杜威批判赫尔巴特，属于现代教育批判传统教育，故本题答案选择D项。A选项：个人本位论的代表人物有：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等，主张从个体本能需要出发，注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。而宗教本位论的代表人物有：奥古斯丁、托马斯·阿奎那，主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔信的宗教人士。A项与题意不符。B选项：人文主义是文艺复兴运动的重要成就，主张：(1)歌颂赞扬人的价值和尊严;(1)宣扬人的思想解放和个性自由;(3)肯定现世生活的价值和尘世的享乐;(4)提出学术，尊从理性。国家主义是一种民族主义的社会思潮，产生于欧洲;最早提倡国家主义的是18世纪末19世纪初德国唯心主义哲学家约翰·哥特利勃·费希特，他反对封建专制制度，主张资产阶级共和政体，对外宣扬民族至上精神。B项与题干描述不符。C选项：杜威提出的生成性教学强调课堂生成的新情景(新问题)、新内容、新方法、新过程，更多
